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  • 分类管理,高效培育职教“第一资源”

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【知与行】

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调:教师是教育发展的第一资源,要全面提高职业院校教师质量,建设一支高素质双师型的教师队伍。

因此,高水平高职院校建设要充分发挥教师“第一资源”核心作用,遵循高等职业教育规律和教师成长发展规律,建立健全凸显高等职业教育特色的教师分类管理和培育体制机制,从而高效培育高水平“双师型”职教“第一资源”。

实施高端人才分类培育,是打造高水平教师团队的根本途径

根据高等职业教育办学规律及教师职业分类发展需要,教师分类管理与培育应该成为院校相关工作的第一着力点:以构建专业学习共同体为核心,将具有共同价值观与理念、共同的专业学习和应用的教师组成团队,将岗位职责、团队协作、绩效考核与薪酬分配有机结合,建立有效的教师团队运行机制,为教师队伍设置不同发展系列和配套发展保障体系,促进团队成员的共同发展和成长。

这些高端人才可以分为三类,并分别由各类核心教师构成教师团队:以教学名师为核心,打造专业教学优秀团队。高端的教学人才梯队,可以引领搭建促进中青年教师专业成长以及教学名师自我提升的发展平台,造就一支优秀的专业建设和教学团队。同时,还要以技能大师为核心,打造专业实训优秀团队。以此充分发挥高技能人才在技能攻关和绝技绝活代际传承的积极作用,形成优秀高端的专业实训技能人才团队。此外,还要以学术技术带头人为核心,打造科技创新优秀团队。技术研发、技术转让、技术咨询、技术服务可以带动全校教师提升科学研究和技术服务的能力,逐步培育出一批在行业领域和专业领域具有较大影响力的科技创新平台和优秀创新团队。

明确高端人才分类遴选标准,是打造高水平教师团队的基本前提

高等职业教育既有高等教育的层级,又具职业教育的属性。因此,学校在遴选教学名师时,不仅要注重专业理念与师德的高度、专业知识的宽度、专业能力的强度,而且凸显专业教学实践的广度,通过“德”“识”“能”“行”四大维度的素质构建教学名师应具备的素质体系。同时,要以工匠技艺为重点选拔技能大师。以所在区域产业构成,选拔专业(行业)领域技能拔尖、技艺精湛并具有较强创新创造能力和社会影响力的高技能人才。并且要以学术造诣为重点选拔学术技术带头人。发掘具有较强的研究能力、深厚的学术造诣和丰富的教学工作经验,积极开展社会服务,重视应用技术的研究和开发,推动学校科技进步和经济社会的发展的人才。

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